阳东区金湾学校一年级学生进行课堂常规展示。
今年8月，教育部发布学段衔接“十问十答”，明确要求小学将一年级第一学期设置为“入学适应期”，落实零起点教学，一年级不布置书面家庭作业、不进行纸笔考试，帮助儿童实现从幼儿园以游戏为主向小学以课堂教学为主的平稳过渡。新学期开学以来，我市一年级新生的适应情况如何，学校和老师做了哪些准备，家长又有哪些关注和困惑，教育界人士对此有什么“好点子”？记者就此进行了走访。
■ 文/图 阳江日报记者 李柳枝
先学常规 再进课堂
“坐姿”“端正”“左手在下”“右手在上”“书本文具”“摆放到位”……近日，在阳东区金湾学校一年级的课室里，老师正在跟学生复习“上课常规”，老师说出上一句，同学们马上声音响亮地齐声喊出下一句。短短一两分钟的“上课常规”结束后，班级纪律立刻回归有序状态，学生们腰背挺直、目光前视，做好了正式上课的全部准备。
阳东区金湾学校党支部书记、校长李芬爱介绍，该校一年级一共有6个班248名学生。针对刚进入校园的一年级新生，学校专门设置了“上课常规”，帮助新生快速完成从幼儿园小朋友到小学生的角色转变，尽快适应小学的学习生活，也为后续整个学年的教育教学工作奠定基础。
“幼儿园以游戏为主，环境较为宽松，进入小学后，不少学生一时间难以适应，尤其是不适应40分钟的课堂，总是坐不住，课堂就会变得‘热闹’，这是一年级教学工作中的痛点。”为了做好幼小衔接，学校采取了一系列措施，在教育的方式方法上下足功夫。
开学第一日营造开学氛围，老师们提前布置校园环境和一年级教室，并专门在校门口迎接新生。安排入学礼，让新生对学校有认同感和归属感。一年级的开学第一课，偏重让学生认识老师、认识学校。前两周时间，注重规则教育，“课堂常规”便是其中一种，学生在活动和互动中学习。此外，任课老师结合学科特色开发游戏式教学，打造快乐课堂。
在李芬爱看来，家校共育是帮助孩子尽快完成幼小过渡的关键一环。为此，学校专门在开学初召开一年级的家长会，既让家长了解学校的教育理念和做法，也相当于“给家长上课”，让家长了解孩子进入小学后的身心特点和表现变化，从而更加懂得如何与孩子进行和谐有效的沟通交流，引导家长配合学校做好幼小衔接。
课内学知识，课外养习惯
“孩子从幼儿园过渡到小学，最大的挑战不是‘学不会’，而是‘坐不住、听不懂规则、不知道什么是学习’。”广东省名师、阳江职院附属实验学校教务室副主任陆春生认为，适应期做得好，整个小学阶段都会受益。
陆春生建议，一年级课堂可以通过游戏化、生活化的设计，帮孩子逐步建立学习习惯、跟上教学进度。例如语文可以从“听说”到“读写”软着陆，用身体摆字形做汉字操，玩“小耳朵侦探”，把倾听训练变成游戏成就；数学则从“玩数”到“用数”，通过“教室寻宝”认识分类与对应，按身高排队学习序数与比较。共同点是把倾听、规则、表达嵌进游戏，让孩子在动中学。
除了课堂学习，课间秩序、生活自理能力、集体交往也是入学适应期的重要一环。陆春生说，这三个方面的引导不适合说教，更适合场景化训练加即时反馈，比如用“先上厕所，再喝水，准备下节课，最后玩一会儿”口诀提醒课间流程，每天放学前留出5分钟“整理时间”，通过破冰活动帮助孩子交到新朋友。
陆春生还特别提醒，零起点教学不等于“从零教”或降低标准，而是以没有提前学过课本内容的孩子为教学起点，“保底不封顶”，按课程标准推进，其中拼音教学至少保障6周至8周。“班里差异不是‘会不会’一个维度，而是知识基础、学习习惯、生活经验与表达、情绪与安全感四个维度叠加；习惯与情绪的差异是半年后分化的主因，比多认几个字更要紧。”陆春生表示，原则是“同一起点、不同路径、同一目标”，即课堂底线人人过关，之上不设天花板，差异处理尽量发生在课堂内。
不设书面作业，家长无须焦虑
按照“十问十答”要求，一年级不布置书面家庭作业、不进行纸笔考试。记者采访发现，家长对此看法并不统一。
对于这项政策，大多数家长表示肯定。家长冯金花认为，孩子在学校完成作业，不必回家“折腾”家长，避免了因作业产生的“鸡飞狗跳”，不管对家长还是对孩子来说，这都是“减负”措施。家长李慧也表示认可。她说，孩子刚从幼儿园进入小学，本身就需要时间适应节奏，如果一上来就被书面作业压着，很容易产生厌学情绪，不如让孩子多在日常生活和玩耍中培养对世界的好奇心和学习兴趣，这比机械完成几张书写作业对长远发展更有帮助。
也有部分家长表达了担忧。家长刘婉认为，老师还是应该适当布置一点书面家庭作业，不然孩子没有作业的“约束”，学习态度可能就会不端正，家长也不能及时了解孩子的学习进度和知识掌握情况，难以查漏补缺。家长谭先生则担心，有些孩子上小学前甚至没写过字，如果在一年级不进行书写练习，孩子的握笔姿势和书写基础就打不牢，等到高年级再纠正会更困难。
李芬爱坦言，政策刚推行时，不少家长发出了质疑的声音，后来经过这些年的实践，基本慢慢理解并接受了。她说，一二年级教学进度适中，学生在校有充足的时间进行巩固练习，书面家庭作业并非必要，不过老师会布置背诵的作业帮助学生复习。她更鼓励学生在放学后多运动、做手工、做家务等，在丰富多样的课外活动中锻炼身体、培养动手能力与责任感。
面对家长的焦虑，陆春生认为，其根源是对适应期的误解，以为“不写作业＝不学习＝会落后”。他建议从认知纠偏、方法赋能、情感支持三个维度引导家长：一方面讲清适应期的重点是生活习惯、社交能力与学习兴趣，而非知识灌输，整理书包、系鞋带、守纪律、合作游戏都是学习；另一方面引导家长关注交新朋友、整理书桌、讲述见闻这样的“隐形作业”，用每天20至30分钟亲子阅读代替刷题；同时通过召开家长会、致家长一封信等方式说明目标与评价方式，让家长从“焦虑的旁观者”变成“从容的陪伴者”。
