关倩

小廖（化名），一个瘦削的男孩，他总是低着头闷坐在座位上，很少与同学打闹玩耍，一副心事重重的样子。学习马马虎虎的，上课总心不在焉，基础也很薄弱，特别是阅读作文，一点也不得法。

一节课外阅读课，他又没带课外书来，我把他叫出走廊。问：“你怎么老不带课外书来呢？”他低着头不敢看我，手局促不安地捏弄衣角。问明缘由，他只是紧抿嘴唇，脸涨得通红，眼眶里好像有泪花闪动。

事后了解到，他没有妈妈，爸爸是戴着耳蜗的残疾人，干清洁工的，很少在家，住在租来的小房子里……我明白了，小廖是因为家庭的原因而自卑，因为家穷而不敢开口叫买书……我心里有点痛楚，从家里挑选出好几本书来，可是怎样给这个敏感又自卑的孩子呢？我布置下次的课外阅读课要读高尔基的《童年》，把书借给看，并与他聊阿廖沙，让他明白：家里贫穷，不可怕，父亲有残疾不可悲，毕竟还有爱他且勤俭的父亲，还有家，比阿廖沙强多了。既然阿廖沙能战胜苦难，顽强成长，他也可以成长得更好。他的心好像敞亮了一些，抬头看着我，我拍拍他的肩，他好像有了股力量，眼睛亮亮的。

第二天负责扫地的同学请假了，小廖主动一声不吭地又扫又拖。我在班上大力表扬了他，又把他叫到跟前，微笑着说：“小廖，你是个勤快的孩子，如果你学习也勤奋起来，进步会很大的。我这里有几本书，借给你看，你喜欢吗？”

他兴奋地说：“谢谢老师！”

“我们一起努力，除了看书，其他的知识也要用功学，多问老师，好吗？”他用力地点头。之后，我特别关爱他，课余一有时间就辅导他，还不断地借书给他，每看完一本，都特地与他聊阅读收获，当然少不了阅读方法的指导，有时还结合书中的内容巧妙地进行励志教育和前途理想的引导。还要求他写读后感，每篇读后感我都细批，并一一写上鼓励性的话语。渐渐地，他上课越来越专心了，会主动做笔记了，看着他睁着渴望的眼睛专注地听课，我十分欣慰。他越来越爱看书了，敢向同学和我借书了。阅读作文也逐渐找着门道了。后来，课外阅读的分享会，他也敢发言了，而且声音越来越响亮，感受越来越深刻了。再后来，开家长会时，他爸爸对我感激地说：“谢谢，谢谢老师，不嫌弃小廖，还为他做那么多，他现在开朗自信多了，也爱学习了，像变了一个人似的……”

不是每个人的童年都幸福无忧，但是每个孩子都渴望被爱。一个孩子只有感受到被关爱，被重视，被赋能，被引领，他的内心才会强大，精神才会丰盈，心中才会有梦想，才会奋力向上向善成长。