孩子们正在练习舞蹈。 袁荣泽 摄

■ 阳江日报记者/曾宪雯

“眼睛要看哪里？”“手掌要打开！”近日，阳西县塘口镇中心小学的课后服务时段，“小红花”舞蹈支教公益课堂正有序开展。志愿者老师穿梭在队伍中，手把手校正舞姿、打磨动作细节；20余名身着校服的孩子踏着节拍舒展肢体，神情专注，沉浸在舞蹈课堂之中。

因材施教

从“不敢”到“C位”

“刚上课的时候我有点害怕，不敢跳，现在自信了很多，也敢大方展示自己。”已参与公益课堂两年的学生李欣熔说出了自己的改变。从前的她总躲在队伍后排，怯于展露自我；如今她能从容站在汇演排练的前排“C位”，眼神笃定、姿态舒展。

“学校没有专门的舞蹈老师，但是孩子想学，我们就过来，每周开设1至2节舞蹈课。”阳西县舞蹈家协会主席兼舞蹈教师戴晓婵介绍，课堂也同步带动校内师资成长，学校的音乐老师全程跟岗学习舞蹈教学方法，练就教学本领，让孩子们在日常也能够得到持续的艺术指导。

不搞“一刀切”教学，坚持因材施教，是项目能够真正走进孩子内心的关键。“每到一个教学点，我们坚持先摸排、后开课，充分摸清学情，结合学生的艺术基础、性格特质制定针对性教学方案。”戴晓婵介绍。面对大多零基础、性格腼腆的乡村孩子，课堂选用融入漠阳乡土风情的舞蹈素材，搭配情景小游戏开展互动教学，以鼓励引导为主，循序渐进帮孩子建立自信心。面向特殊教育学校的孩子，教学不再追求高难度技巧，老师们以拍手、拍腿的方式打出节奏，带领孩子们模仿小鸟飞翔、小兔蹦跳，用游戏化教学让孩子感受律动、享受陪伴。

十载坚守

从试点到覆盖全市

孩子们身上的蜕变，背后是“小红花”舞蹈支教公益课堂十余年的坚守与探索。项目的起点要追溯至2014年，市舞蹈家协会主席庞发娟下乡调研，直面乡村美育的现实短板：不少乡村学校既没有专业舞蹈教师，也缺少标准化舞蹈教室，许多孩子心怀艺术向往，却没有就近学习的渠道。

“为了让乡村儿童、残障儿童也能获得专业艺术启蒙，我们最初从4所乡村学校起步，组建几个人的小团队开展尝试。没有舞蹈室，我们就去操场上开课。”庞发娟回忆道。项目初创阶段条件艰苦，最偏远的教学点往返要两个多小时，志愿者老师们自行承担往返路费，庞发娟也常常自掏腰包，为困境孩子购置舞鞋。“但看到孩子们在舞蹈中收获快乐、自信与成长，所有老师都生出强烈的被需要感，这是我们一直坚持的最大动力。”

随着服务范围不断扩大，项目也迎来新的发展契机。在市文联统筹推动下，市文联以党建为统领，发挥政治引领、组织凝聚、规范保障三方面作用，建立支教排班、督导等制度，把分散的文艺人才归集到文联志愿服务体系，推动原本零星的志愿支教逐步规范化、体系化，助力“小红花”成长为覆盖阳江全市的文艺公益品牌，把免费的专业舞蹈课程送到更多留守儿童集中、偏远薄弱的乡村小学和特殊教育学校。

如今，“小红花”公益课已经搭建起全域支教网络：拥有60余人的稳定志愿教师队伍，其中80%为省级舞蹈家协会会员；服务覆盖全市30多所乡村学校，建成32个常驻支教点，开设142个公益舞蹈班，累计输送公益课时4352节。

硕果渐丰

从乡村走向更广阔舞台

十余年深耕，公益课堂结出了看得见的成果。市文联打破课堂边界，把乡村空间转化为美育实践场地，在乡村搭建展演平台，让孩子们从田间地头起步，一步步走上本土文艺汇演的舞台，再走上省、市级艺术展演的专业赛场。塘口镇中心小学的孩子们便是其中的代表，其舞蹈节目在广东省第八届中小学生艺术展演市级选拔中获一等奖，并在省级展演中获三等奖，让乡镇学校的身影出现在更广阔的舞台上。

舞台下，孩子们由内而外的成长蜕变同样让人动容。合山镇的菲菲、萍萍两姐妹来自单亲家庭，性格一度内向敏感。“于是，舞蹈成了姐妹俩抒发情绪的出口，无论刮风下雨，她们都坚持来上课。”庞发娟说，如今姐妹俩已升入初中，姐姐不仅考取中国少儿舞蹈10级，性格也愈发自信开朗，成长为优秀小舞者。

同样在艺术陪伴中慢慢绽放的，还有市特殊教育学校的小雨。她在志愿者日复一日的耐心教导下，逐步释放舞蹈灵性，不仅能与同伴协作完成节目演出，还登上了市级展演的舞台。

面向未来，“小红花”的公益之路步履不停。市文联专职副主席林冠儿表示，项目将持续优化点位布局，向偏远乡村、留守儿童集中的学校倾斜资源，让更多孩子在家门口就能享受专业舞蹈教育；统一打磨课程课件，持续提升支教教学质量；不断擦亮“小红花”公益品牌，打造本地文艺志愿服务样板，让艺术的种子播撒进更多乡村孩子的心底，陪伴少年们伴着节拍自信起舞、向阳生长。