赵欣可芮在课堂上指导学生。 本版照片 黄文泳 摄
赵欣可芮与学生们在室外上课。
■ 阳江日报记者/王勇明
9月10日，在江城区特殊教育学校的教师节分享会上，该校老师赵欣可芮讲到一半，声音突然哽咽了。她盯着屏幕上学生的照片，眼泪没忍住。会后她说，看着孩子一天天逐步成长，想起跟他们一起经历过的事情，会心疼他们，自己也感到欣慰。
这名从黑龙江一路走到阳江的特教老师，从事特教行业已有10年。该校副校长黄盈慧介绍，她是一名工作认真负责、好学进取的老师，懂得用心捕捉教育里珍贵的微光。2024年7月，她做过一个让不少人感到意外的决定：辞去学校教导处副主任的职务，回到教育岗位当班主任。
时间回到2018年初，赵欣可芮刚入职江城区特殊教育学校。那时学校刚建校两年，只有12名老师，很多行政方面的工作也要老师兼顾。作为年轻人，她很快接手教务工作，招生事务、学籍管理、课程安排，一样样学，直至成为业务骨干，2021年被提拔为教导处副主任。
行政岗做久了，她慢慢发现一个问题：自己知道每个班有多少学生，但具体到某个学生有什么特质、上课状态怎么样，她不了解了。行政工作占掉一半以上精力，跟学生相处的时间没那么久，课程准备够不够、每名学生的学习目标定得合不合适，这些事情都让她心里没底。
“我想要更专注地陪学生成长，更用心地陪他们完成一个个学科计划、一次次比赛。”赵欣可芮说。虽然学校领导劝了几次，说培养一个行政工作骨干不容易，但她还是毅然放弃教务处工作。她表示，当老师是需要不断学习的，不想半途而废。
这种感悟，与赵欣可芮的教学经历有很大关系。“我大学时在南京特殊教育师范学院主修听力语言康复，毕业后先后在柳州市特殊教育学校和江城区特殊教育学校任教，却因为两所学校听力老师都满了，她教的都是培智部的学生。”赵欣可芮说，第一次接触到患有智力障碍、孤独症、脑瘫的孩子，她发现理论和现实完全对不上，教育这些学生完全不是大学课堂上想象的样子。
“培智部每名学生都不一样，如果不花时间了解他们，有些学生上课就理解不了知识点，让学生难过，自己也很内疚。”赵欣可芮说，为了了解学生的学习能力和性格特点，她需要花很多时间跟家长沟通、观察学生的课堂行为，这样才能根据具体情况为不同学生提供不同的教学方式和课堂目标，让他们更轻松学会知识。
于是，赵欣可芮重新回到教育岗位，担任班主任带着14名学生从三年级升到了五年级。“三年来，每次开学发现哪些学生比前一年更高了，更懂事了，或者生活自理能力更强了，这些成长都会让我开心。”赵欣可芮说，这就是她当老师最大的动力，用力所能及的微弱力量，让这些特殊孩子散发更多的光芒。
