周雪燕

“你们的理想是什么？”问题一抛出，“我想当宇航员”“我要当医生”“我想当科学家”的声音此起彼伏，每一个答案都充满了少年的朝气与对未来的憧憬。直到一个声音响起，打破了这份热烈：“老师，我的理想是当奶奶！”

话音刚落，零星的笑声响起，有孩子小声嘀咕：“当奶奶有什么好的，都是老人了。”“奶奶不用上学，也不用干活，肯定很轻松。”……朵朵（化名）听到议论，原本抬起的头低下去，小手攥着衣角，脸颊泛起淡淡的红晕。

我示意孩子们安静下来，走到朵朵身边，说：“能勇敢说出自己的理想，特别棒！老师想听听，你为什么想当奶奶呀？”朵朵抬起头，眼里闪着单纯的光，说：“奶奶不用早起上学，不用写作业，也不用上班干活，想晒太阳就晒太阳，想追剧就追剧，想干什么就干什么，特别自在。”

听完朵朵的话，我心里起伏：这不是享乐主义吗？但职业习惯让我没有立刻否定，也没有急于引导。这时我想到了自己的童年，也曾羡慕过长辈“不用忙碌”“不用学习”的生活，以为长大就是摆脱所有束缚，随心所欲。我明白了，孩子们的世界很纯粹，他们看不见长辈背后的付出，只看到表面的“轻松”，这份“理想”，本质上不是对“奶奶”这个身份的向往，而是对“无压力”生活的渴望，是孩童对当下学习、生活压力的一种隐性表达。当下，很多孩子被繁重的作业、多样的兴趣班、无形的期待包围着，每天重复着“起床—上学—写作业—睡觉”的节奏，看到长辈们看似“无忧无虑”的退休生活，自然会心生羡慕。朵朵的理想，不是胸无大志，而是她用自己童真的视角，表达着对自由、轻松生活的追求，我们应该尊重。

我顺势在班里开展了一场讨论：“你们觉得奶奶的生活真的只有轻松，没有付出吗？”孩子们你看看我，我看看你，没有人立刻回答。我说：“我有一个邻居刘奶奶，身体不是很好，退休后家里人不用她煮饭买菜，为了减轻儿女的照顾负担她每天去锻炼身体，还帮忙带孩子。你们的奶奶，是不是也在默默为家里付出呀？”孩子们渐渐打开了话匣子，“奶奶每天给我做早饭，还要送我上学，下午还要接我放学。”“奶奶眼睛不好，还要给我缝衣服、洗袜子。”“我奶奶退休前要上班，辛苦工作了一辈子，才可以现在休息。”听着孩子们的发言，朵朵的眼神慢慢变了，她小声说：“奶奶不是不用干活，只是她们的活，跟我们不一样。”

我总结：“是呀，朵朵说得对！奶奶们的‘轻松’，不是天生就有的，而是她们年轻时辛苦付出换来的。她们也曾像我们一样，背着书包上学，努力学习知识；长大后，她们上班工作，为家庭、为社会付出自己的力量；等到年纪大了，退休了，才能安心地享受生活。像我们现在努力学习，认真成长，将来也能拥有自己想要的生活，也能像奶奶一样，拥有‘想干什么就干什么’的底气。”

是的，教育不是居高临下地说教，而是蹲下来，走进孩子的世界，读懂他们话语背后的需求，用他们能理解的方式，引导他们树立正确的认知，让他们在尊重与包容中慢慢成长。

课后，“为什么这么多孩子只有朵朵会有想当奶奶的理想？”这个问题促使我去家访。家访中，我了解到朵朵家里三代同堂，经济条件比较好，有专门保姆干家务活，爷爷奶奶对孩子比较宠溺，而父母则对孩子高要求、高期待，这让孩子觉得“当奶奶”是件很幸福的事。之后，父母重新调整了自己对女儿的期待，同时与祖辈协调，在教育孩子方面尽量保持一致，营造良好的家庭氛围。

在后来一次讨论会上，朵朵分享了奶奶以往的工作经历以及感受，得到同学的认可。我知道，家校社协同育人工作已经见效！