“你个显眼包！”“主打一个反转”“E人本E了”……走在校园里，偶尔撞见孩子们凑在一起说得津津有味，老师们听得一头雾水；而这些词传到家长耳朵里，同样让他们摸不着头脑：这些新冒出来的词到底是什么意思？网络时代语言迭代本是常态，活泼新颖的网络用语是互联网文化的鲜活点缀，但其中部分裹挟低俗戏谑、暗含恶意的内容，也悄悄混进了孩子们的日常交流里。怎么让孩子在跟风玩梗时心里有杆秤，分得清哪些话可以脱口而出、哪些话需要咽回肚子？把好这道语言关，既不扫了孩子交流的兴致，又不失表达的分寸与善意——这份关于“好好说话”的日常功课，正悄然落在家校社三方的肩上。

■ 阳江日报记者/梁驰

● 网络热词从口头渗透至笔头

“你个unc！”“赛博功德+1”……这些在成年人听来云里雾里的词汇，在阳江许多中小学生的日常交流中却十分常见。就读于江城区国际实验小学的五年级学生郑东峻告诉记者，班上的同学基本都会说这些网络流行语。“聊天不带梗很难融入大家，现在‘我要验牌’是班上男生常挂在嘴边的话。”他说，最开始是个别同学通过刷短视频和综艺节目了解到这些词汇，后来迅速在同学中传播开来。

90后家长谭威表示，自己年轻时也接触过早期网络流行语，但如今孩子口中的“我的刀盾”“比比拉布”等网络用语越发让人摸不着头脑，让他有些忧心。同时，这些网络词汇不仅停留在口头，还时常会出现在作文和作业中。有多名教师反映，部分学生在作业或作文中滥用网络用语。例如学生作文中描述晚霞好看，只会使用“绝绝子”；有学生写考试失利，落笔便是“这次直接芭比Q，心态红温了”；还有男生在同桌互评时写下“你真是个老六，做题全靠蒙”。

● 网络用语良莠并存需辩证看待

网络用语“涌”进校园，是否意味着都要一禁了之？在受访的师生和家长看来，答案显然是否定的——网络用语不能一概而论，关键看它传递什么。像“666”“氛围感拉满”这类词，纯粹是表达情绪、描述场景的日常调剂，本身没什么恶意；而“小孩哥”“小孩姐”这种带点幽默和赞赏的叫法，或者“赛博功德+1”这样调侃佛系心态的表达，反而丰富了孩子们的交流方式，充满创意和活力。

然而，也有不少教师和家长提到，必须警惕那些披着“梗”的外衣，实则传递负面情绪，甚至带有侮辱性质的“烂梗”。例如游戏直播间广为流传的“伞兵”“唐人”，以谐音形式嘲讽、贬低特殊群体，带有鲜明歧视色彩；不少学生日常随口使用“肥宅”“普信”“下头男”这类词汇，专门调侃同学外形、性格、学习表现，拿他人短板当作玩笑；还有各类粗俗字母缩写黑话，隐晦替代脏话，可能弱化文明沟通底线。

● 线上平台成“烂梗”主要传播渠道

不少家长都感到困惑，孩子到底是从哪学来的这些新词？记者在采访中了解到，其实这些词汇不是凭空出现在孩子嘴里的，大多来源于青少年日常接触的线上场景。

短视频平台是孩子们接触“烂梗”最频繁的入口。家长刘丽萍说，平时自己在市场开档口做生意，忙起来就把手机扔给孩子刷短视频解闷，孩子刷到什么内容她很少留意。直到有一次孩子对着家里长辈脱口而出一句带有侮辱性的谐音“烂梗”，她追问后才得知，孩子是从短视频里学到的这些低俗内容。根据北京师范大学的相关调研，全国6到19岁的网民规模已突破2亿，其中13.6%的青少年日均上网时长超过3小时。平台的无限滚动、算法个性化推荐机制，就像一个专门设计的“成瘾陷阱”，孩子刷到一条带“烂梗”的视频，接下来首页就容易被同类内容占据。

而游戏与直播间，则是另一片“重灾区”。阳江不少学生热衷于组队玩联机游戏，游戏主播嘴里蹦出来的“伞兵”“唐人”这类谐音脏话，成了他们开黑时的“口头禅”。记者了解到，直播间里流行的这些词汇可能暗藏歧视与暴力，例如“唐人”是对唐氏综合征患者的侮辱，“伞兵”谐音暗含辱骂意味。更值得警惕的是，部分直播间里还混杂着软色情、暴力导向的“烂梗”，孩子们在模仿的过程中，往往意识不到这些语言背后的负面影响。

● 低俗用语借社交认同蔓延成患

为何部分“烂梗”在孩子中流行？市教师发展中心心理教研员田翠认为，核心在于社交认同的压力。青春期学生普遍存在强烈的同辈身份认同需求，说出只有同龄人能听懂的词汇，能够快速收获群体认可，满足内心归属感。而率先掌握新潮烂梗、熟练接梗抛梗的学生更容易在班级获得关注，这种彰显自我存在感的心理诉求，持续推动各类低俗网络用语在年级、班级内流转。除此之外，这类缩写短句上手简单、情绪传递高效，学生可以极低成本获得短时愉悦，从而逐渐养成使用“烂梗”的习惯。

“长期依赖碎片化、同质化的网络词汇，孩子会逐渐丧失主动组织语言、精准传递情感的能力。”田翠谈到一名初一学生的案例：该男生日常交流全程依靠各类网络短句，写周记只会堆砌流行词，作文内容单薄空洞。发现这一情况后，班主任针对性开展引导，日常语文课多鼓励他用完整语句描述见闻感受，课后推荐散文、短篇读物拓宽他的词汇储备。一段时间后，该生写作与深度沟通能力明显改善。

广东省名师、广东两阳中学语文教师林振远补充说，青少年价值观念仍在逐步建立，分辨美丑、对错的能力还在成长中。很多低俗梗诞生于网上的短视频内容，自带嘲讽、对立、歧视色彩，长期接触容易弱化孩子的共情能力，分不清普通玩笑与语言伤害。不少学生单纯跟风模仿，完全意识不到谐音梗、贬低类短句属于语言冒犯，这类言语带来的心理不适，会悄悄破坏同学间的友好相处氛围。

● 家校社同向发力筑牢健康表达防线

面对校园中网络流行表达混杂的现状，林振远认为，不必一刀切禁止所有网络用语，要家校社柔性配合、分层引导，帮孩子分清表达边界，积累丰富优美的语言素材。

家庭作为孩子语言学习第一课堂，做好温和管控与正向示范。家长不用完全禁止孩子刷视频、玩游戏，可约定每日线上娱乐时长，抽空陪同孩子一同浏览内容，及时讲解低俗短句背后的冒犯之处。和孩子沟通时，家长自身尽量使用规范、文明语言，做好榜样；当孩子说出不当梗时，避免严厉指责，平和讲清词语带来的伤害。空余时间多安排亲子共读、户外游玩、面对面谈心，用线下充实生活拓宽孩子词汇储备，减少对碎片化网络短句的依赖。

学校要立足课堂与校园场景，做好分层美育与日常疏导。严格落实校园手机管理，净化线下交流环境。语文课堂上区分中性网络表达与低俗梗，作文讲评时肯定合理生动的网络短句，对带有贬低、歧视含义的用语当面引导修改；常态化开展经典诵读、美文分享、语言表达主题班会，带领学生感受汉语言文字细腻丰富的美感。课间多观察学生交流状态，若发现孩子依靠低俗玩笑博取关注，单独谈心疏导，引导学生用真诚、善意的方式收获同伴好感。

网络平台与监管部门要守住线上内容兜底防线。平台优化青少年专属浏览模式，完善低俗侮辱类词汇屏蔽机制，对刻意传播歧视、辱骂类梗的账号及时限流整改，提升无登录观看场景的内容审核标准。相关监管部门持续常态化巡查短视频、游戏、直播行业，补齐线上内容管理漏洞，细化未成年人网络使用规范。只要平台、学校、家庭同向发力，包容良性网络语言创新，抵制低俗伤害性表达，就能为青少年打造出健康的语言成长空间。